Урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Знакомство с основным алгоритмом письма

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

1 слайд Знакомство с основными алгоритмами письма по . Обобщение ППО "Использование ИКТ на уроках в начальной школе". Слайд 1. Формирование каллиграфического навыка у младших школьников в период обучения грамоте по методике В.А.Илюхиной Знакомство с разлиновкой тетради . Первые уроки письма при подготовке к школе: начальное обучение. Ознакомление с основным алгоритмом письма. Основной период обучения грамоте Знакомство с основным алгоритмом письма 1 классе. Трудности обучения письму и чтению в начальной школе.

Я даже придумала ей сказочное название - сказать какое? Слайд Букволандия - Это слово похоже на название некоторых настоящих стран, тоже для нас с вами далёких, неизвестных, пока как сказочных.

Урок 6. Знакомство с основным алгоритмом письма (по Илюхиной)

Кто слышал похожее название страны? Гренландия, Шотландия, Исландия, Голландия. Слайды - И вот в эту сказочную страну мы с вами отправимся в путешествие, будем с ней знакомиться, с её прекрасными обитателями — буквами, учится их писать красиво, чтобы не обидеть прекрасных жителей Букволандии. Это будет наш путь, по которому отправимся в путешествие. А так, как вы мои дорогие, уже большенькие, то обучение пройдёт немного по ускоренной программе.

Слайд Букволандия - Прочитайте слово — Букволандия. Сколько букв в этом слове?

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Но среди этих букв есть совершенно особая буква. Она скромно разместилась в конце слова, но она очень важная. Методика обучения письму в 1 классе. Конспект урока обучения грамоте письмо в основной период обучения грамоте 1. Конспект урока обучения грамоте письмо в основной период обучения грамоте. Письмо — это средство выражения мыслей человека с помощью специально созданных условных знаков.

Основное назначение письма заключается в передаче речи на расстояние и закрепление ее во времени. Обучение первоначальному письму — один из сложных процессов в начальной школе. На первом этапе задача учащегося состоит в том, чтобы научиться правильно сидеть, держать ручку и тетрадь.

На втором — писать важнейшие элементов буквы, точнее усвоить алгоритм письма. На четвертом — писать целые слова. Формирование графического навыка у первоклассника — процесс сознательный.

В котором существенная роль принадлежит осознанию целей и задач действия,: При обучении детей письму очень важны методические знания учителя. Слова ау, уа и предложения Ау! Работа в парах со словом кукушка проводится аналогично предыдущим занятиям. Педагог прочитывает пословицу Ученику — удача, учителю — радость и проводит её разбор, дети вписывают изученные буквы по пунктиру, затем прочитывают пословицу хором.

В вариативной части учащиеся выполняют самостоятельную работу — восстанавливают буквы К или У на первых двух строках. Задание третьей строки требует предварительного разбора.

Дети доказывают, где приписывается буква а, а где — у, ссылаясь на алгоритмы написания этих букв. После восстановления букв на четвёртой строке ученики стараются повторить их написание.

Учитель показывает на доске написание математических знаков и предлагает поупражняться в их записи. На рисунке учащиеся определяют, кто из ребят какую букву записывает. Чтобы не ошибиться, дети прослеживают путь цветными карандашами и вписывают под изображениями мальчика и девочки найденные буквы. Большая буква в начале предложения Учитель предлагает в буквах а, у, и, м, представленных на доске, выделить общие элементы.

Ученики делают вывод о том, что в букве м полностью присутствует основной алгоритм — буква. При подробном анализе буквы м на самой верхней строке прописи педагог акцентирует внимание на первых трёх элементах, в дальнейшем графическом разборе участвуют дети.

Таким образом, алгоритм написания новой буквы рождается с помощью учащихся, а не даётся им в готовом виде. Это позволяет активизировать мыслительную деятельность детей и вырабатывать умение анализировать выполняемые действия. Развёрнутый алгоритм написания строчной буквы м: Ученики рассматривают образцы с буквой м в верхней части страницы, комментируя. На свободной строке преподаватель проводит графический диктант или другую работу по своему усмотрению.

Далее дети дополняют недостающие элементы до полной буквы м и упражняются в её написании. Во время самостоятельной работы учитель следит за посадкой учеников, расположением прописей на рабочих столах, положением ручек во время письма и.

Затем учащиеся самостоятельно анализируют графику букв, отмечают среди них правильно выполненную, в остальных буквах определяют ошибки обозначают их на буквах или просто вычёркивают неверно написанную букву.

Буквы и, м, у, а дети записывают по образцу. Другой способ выполнения задания: Далее на доске разбирается написание слова мама. Учитель напоминает об отрывности при письме и его правильном продолжении после отрыва ставим ручку в то место, где прервали письмо.

Такой подход позволяет освоить правильное написание букв в соединении и впоследствии не получать значительного искажения букв при увеличении скорости письма.

  • Урок 6. Знакомство с основным алгоритмом письма (по Илюхиной)
  • конспекты уроков письма "Письмо элементов букв." (1 класс)
  • Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А. "Письмо с секретом"

Потом дети работают со схемой предложения: На чистой строке учащиеся повторяют аналогичную запись по составленному кем-либо из них предложению. В вариативной части ученики, опираясь на рисунки, восстанавливают слова муравей, мимоза и вписывают пропущенные буквы. Учитель обращает их внимание на мелкие элементы, показывающие начало написания букв.

Следующее задание дети выполняют по вариантам: По окончании работы и у тех, кто выполнял движение с начала написания буквы, и у тех, кто действовал в обратной последовательности, должен получиться образ печатной буквы м. Задание с лентой букв выполняется аналогично предыдущим урокам. Элементы, которые встречались учащимся в подготовительный период, проговаривает учитель, затем хором произносится развёрнутый алгоритм написания данной буквы: После графического диктанта учащиеся дописывают недостающие элементы до полной буквы н и упражняются в её самостоятельном написании.

1 класс Урок письма

При этом строка не обязательно дописывается всеми до конца. В таблице дети обводят правильно написанную букву н. Разбор графических ошибок в оставшихся буквах они выполняют полностью или выборочно, по заданию учителя, например, указывают ошибку в написании второй по счёту буквы. На следующей строке ученики повторяют написание букв по образцу или записывают их в последовательности, продиктованной кем-либо из них графическая диктовка.

Подобную работу можно проводить в парах: Слоги на, ну учащиеся прописывают по образцу, устанавливая, как соединяются буквы между. Потом с помощью рисунка ребята прочитывают слово ножницы и вписывают по пунктиру изученные буквы. Учитель предлагает детям отметить графическими значками места соединения элементов в буквах и букв между собой, а также просветы в их верхней и нижней частях.

В вариативной части учащиеся вписывают пропущенные буквы в разобранное слово. С помощью рисунков прочитывают слова малина, машина, вписывают пропущенные буквы, ориентируясь на начальные точки. В следующем задании дети последовательно соединяют точки, получается буква н. Рядом из предложенных элементов букв ученики выбирают те, которые необходимы для написания изучаемой буквы.

Задание с алфавитной лентой выполняется аналогично предыдущим урокам. Важно уяснить, что написание строчной и заглавной букв м, М имеет значительное графическое сходство, за исключением их высоты. Развёрнутый алгоритм написания заглавной буквы М: После графического диктанта — самостоятельная работа учащихся: На следующей строке дети определяют, каких элементов недостает до буквы М, дописывают их, затем пишут букву М.

После прочтения предложения Мама! Учитель осуществляет дифференцированный подход: В вариативной части с помощью рисунка ученики прочитывают слово мухомор в аналогичных заданиях с данными словами при необходимости проводится лексическая работа. Дети обмениваются тетрадями, проставляют по своему усмотрению два графических значка в пустых квадратиках и предлагают соседу выполнить работу. После графического разбора вписанных букв они проверяют работу друг друга. Затем предложенные на строке элементы учащиеся дополняют до букв М, У, А или М.

На следующей строке учитель предлагает внимательно рассмотреть соединительный элемент или место завершения написания буквы и определить, какая последующая буква может быть присоединена в данном случае с буквами м, а, у представлены различные варианты соединения: Далее ученики пытаются восстановить слово мухомор, самостоятельно вписывая буквы начало написания каждой буквы обозначено отправными точками.

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Ниже, среди письменных и печатных букв, дети определяют и вписывают в квадратик ту, которой не хватает в группе строчная письменная буква м. Выполнение задания ограничено по времени. Потом из трёх предложенных букв а, м, н учащиеся составляют и записывают слово. Работа с лентой букв выполняется аналогично предыдущим занятиям. Большая буква в начале предложения и в именах Начало урока строится по аналогии с предыдущими. Развёрнутый алгоритм написания заглавной буквы Н: После упражнения в написании буквы н в слогах и в слове умна учащиеся приступают к дописыванию недостающих элементов в заглавной букве Н.

Затем самостоятельно упражняются в написании изучаемой буквы. Учитель предлагает прочитать слово на следующей строке и объяснить, почему оно написано с большой буквы. После прочтения и объяснения учащиеся выполняют его запись дифференцированный подход: Затем дети читают восклицательное предложение: Со словом машина организуется работа в парах.

В вариативной части ученики анализируют графическую запись слова машина и подсчитывают ошибки их 6. Не говори — не умею, а говори — научусь.

конспекты уроков письма "Письмо элементов букв." (1 класс)

Отвечая на его вопросы, первоклассники раскрывают смысл пословицы и самостоятельно вписывают буквы, обозначенные пунктиром. В следующем задании дети с помощью цветных карандашей стараются разделить буквы на четыре группы. При проверке рассматриваются все составленные варианты. Далее учащиеся восстанавливают недостающие элементы в буквах.

С лентой букв проводится работа, аналогичная прошлым урокам. Возможен и другой вариант, например: Написание слов с изученными буквами На первых трёх строках учащиеся упражняются в правильном соединении изученных букв между.

Работа на учительской строке — по усмотрению педагога.

урок письма в 1 классе знакомство с основным алгоритмом письма

Предложение Наум и Анна дети записывают по памяти после орфографического разбора. Далее учащиеся самостоятельно восстанавливают буквы в межстрочном пространстве. Слова мама, Наум, умна, Анна после орфографической подготовки ученики записывают по памяти. В вариативной части — парная работа со словом лимон.

Знакомство с основным алгоритмом письма

Затем первоклассники прочитывают пословицу: Сначала аз да буки, а там и науки, раскрывают её смысл, вписывают изученные буквы. В таблице ребята отыскивают слова по вертикали и по горизонтали: Анна, Алла, нам, мама, мал, мала, лама. Работа проводится устно или письменно. Далее учитель предлагает познакомиться с написанием цифры 1. Это знакомство может произойти и на уроке математики, значит, на данном этапе дети просто упражняются в написании цифры: В этом случае учитель расширяет поле зрения ученика, предоставляя ему возможность контроля своих действий.

Педагог спрашивает ребят, где начинается и заканчивается написание цифры начинается в правом верхнем квадратике и заканчивается в центре нижней стороны клетки. Этот приём используется в написании заглавных букв Н, К, Ю.